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5翠鸟板书设想及企图
发布时间:2019-07-10 浏览次数:

  [点评] 因为同窗们没见过翠鸟,对翠鸟的学问领会甚少,正在上课伊始为学生弥补引见一些相关翠鸟的学问,能无效地激发学生的进修乐趣和求知。

  [点评]这段文字活泼抽象地描写出了翠鸟的外形特点,为了让学生充实体味做者言语的得当取精妙,也为了让学生区分浩繁描写颜色的词语,教师使用CAI课件使得翠鸟的抽象正在学生的思维中变得新鲜起来,达到了事半功倍的结果。

  ②碰到不睬解的文句,能够用查字典、联系上下文或同桌会商的方式来处理,处理不了的问题做上记号。

  4.理解“玲珑小巧”的意义。(从三方面进行指导:①弥补引见:翠鸟体形很小,身长只要15厘米,相当于大人的拳头那么大;②连系翠鸟停的处所--苇秆的特点进行体味。③察看CAI课件中的翠鸟图进行体味。)

  [点评]采用对比的方式指导学生做者的出色之笔,然后进一步让学生明白做者的写做特点,为当前的迁徙拓展锻炼奠基优良的根本。

  (①句用打例如的方式活泼抽象地写出了翠鸟的头部、背部、腹部羽毛的特点,从中透出了做者对翠鸟的喜爱之情。)

  1.这节课教员要带同窗们去认识一种很是可爱的小鸟,它的名字叫翠鸟,又叫叼鱼郎。(板书课题)从鸟的名字中同窗们能发觉它的一些特点吗?

  1.这节课教员要带同窗们去认识一种很是可爱的小鸟,它的名字叫翠鸟,又叫叼鱼郎。(板书课题)从鸟的名字中同窗们能发觉它的一些特点吗?

  2.指名按课文中论述的挨次说一说做者先写什么,再写什么,然后写什么,最初写什么。(学生说的同时,教师操做CAI课件顺次画出翠鸟各部门的轮廓。)

  1.课文第一段从爪子、羽毛、眼睛、嘴巴四个方面把翠鸟描写得绘声绘色、活跃可爱。你们认为哪些句子写得最出色?指导学生鉴赏、朗读。

  2.思虑做者为什么能把翠鸟的外形写得如斯出色?(①做者认实地进行了察看而且对翠鸟有着深深的喜爱之情;②写做时,按必然的挨次抓住了翠鸟的特点。)

  2.指名按课文中论述的挨次说一说做者先写什么,再写什么,然后写什么,最初写什么。(学生说的同时,教师操做CAI课件顺次画出翠鸟各部门的轮廓。)

  如:①头上的羽毛像橄榄色的头巾,绣满了翠绿色的斑纹。背上的羽毛像浅绿色的外套,腹部的羽毛像赤褐的衬衫。

  ②CAI课件出示课文第一段, 指导学生按照这段内容提出不睬解的问题,取理解课文内容亲近相关的问题留待进修课文时切磋,简单的其时处理。(如:理解“橄榄”可出示实物;理解“苇秆”可依图引见:苇秆就是芦苇的茎,很细,很滑腻,两头是空的。)

  [点评] 学源于思,思源于疑,学贵有疑。正在充实自读后指导学生质疑问难,教师能够更好地领会学生的进修环境,使指导和做到对症下药,如许做还能调动学生求知的积极性和自动性。

  [点评]正在总体上把握了翠鸟的特点当前,指点学生依图引见翠鸟的外形,不只巩固进修了做者按挨次及抓特点进行察看的方式,还考查了学生对文字的理解,进行了措辞锻炼。

  3.说说从总体上看做者是按什么挨次写的?(从下到上)写羽毛的部门呢?(先总说,再分说头部、背部、腹部)

  [点评]教师细心汇集课外材料,多方面为学生创设前提,既调动了学生进修的乐趣,又使学生深切地舆解了课文内容,留下了极为深刻的印象。

  [点评]这段文字活泼抽象地描写出了翠鸟的外形特点,为了让学生充实体味做者言语的得当取精妙,也为了让学生区分浩繁描写颜色的词语,教师使用CAI课件使得翠鸟的抽象正在学生的思维中变得新鲜起来,达到了事半功倍的结果。

  2.弥补引见:翠鸟的羽毛鲜艳亮泽,很是斑斓;翠鸟的动做十分火速,它是叼鱼的高手,能深切水中一米多深去逃鱼,小鱼若是被它发觉,定难逃命。

  [点评]正在总体上把握了翠鸟的特点当前,指点学生依图引见翠鸟的外形,不只巩固进修了做者按挨次及抓特点进行察看的方式,还考查了学生对文字的理解,进行了措辞锻炼。

  ②碰到不睬解的文句,能够用查字典、联系上下文或同桌会商的方式来处理,处理不了的问题做上记号。

  1.课文第一段从爪子、羽毛、眼睛、嘴巴四个方面把翠鸟描写得绘声绘色、活跃可爱。你们认为哪些句子写得最出色?指导学生鉴赏、朗读。

  2.思虑做者为什么能把翠鸟的外形写得如斯出色?(①做者认实地进行了察看而且对翠鸟有着深深的喜爱之情;②写做时,按必然的挨次抓住了翠鸟的特点。)

  2.指名按挨次说说翠鸟各部门的特点。(学生说的同时,教师操做CAI课件顺次给翠鸟的各部门涂上响应颜色。)

  4.理解“玲珑小巧”的意义。(从三方面进行指导:①弥补引见:翠鸟体形很小,身长只要15厘米,相当于大人的拳头那么大;②连系翠鸟停的处所--苇秆的特点进行体味。③察看CAI课件中的翠鸟图进行体味。)

  [点评] 学源于思,思源于疑,学贵有疑。正在充实自读后指导学生质疑问难,教师能够更好地领会学生的进修环境,使指导和做到对症下药,如许做还能调动学生求知的积极性和自动性。

  [点评] 因为同窗们没见过翠鸟,对翠鸟的学问领会甚少,正在上课伊始为学生弥补引见一些相关翠鸟的学问,能无效地激发学生的进修乐趣和求知。

  3.说说从总体上看做者是按什么挨次写的?(从下到上)写羽毛的部门呢?(先总说,再分说头部、背部、腹部)

  ②CAI课件出示课文第一段, 指导学生按照这段内容提出不睬解的问题,取理解课文内容亲近相关的问题留待进修课文时切磋,简单的其时处理。(如:理解“橄榄”可出示实物;理解“苇秆”可依图引见:苇秆就是芦苇的茎,很细,很滑腻,两头是空的。)

  2.指名按挨次说说翠鸟各部门的特点。(学生说的同时,教师操做CAI课件顺次给翠鸟的各部门涂上响应颜色。)

  2.弥补引见:翠鸟的羽毛鲜艳亮泽,很是斑斓;翠鸟的动做十分火速,它是叼鱼的高手,能深切水中一米多深去逃鱼,小鱼若是被它发觉,定难逃命。

  [点评]教师细心汇集课外材料,多方面为学生创设前提,既调动了学生进修的乐趣,又使学生深切地舆解了课文内容,留下了极为深刻的印象。

  [点评]采用对比的方式指导学生做者的出色之笔,然后进一步让学生明白做者的写做特点,为当前的迁徙拓展锻炼奠基优良的根本。

  (①句用打例如的方式活泼抽象地写出了翠鸟的头部、背部、腹部羽毛的特点,从中透出了做者对翠鸟的喜爱之情。)

  如:①头上的羽毛像橄榄色的头巾,绣满了翠绿色的斑纹。背上的羽毛像浅绿色的外套,腹部的羽毛像赤褐的衬衫。